忙碌了一个学期，暑假来了，很多老师都以为自己终于可以“闲下来”了。在悠闲的假期里，放松疲惫的身体、舒缓紧张的神经、享受惬意的时光；或是来一场说走就走的旅行，或是陪伴亏欠了太多的孩子与家人；或是到医院完成那个一拖再拖的预约手术。
然而你以为的可能都是“你以为的”。在部分地区和学校，暑期托管服务、防溺水安全提醒、值班、巡河等工作，仍旧主要由老师们来承担；一些暑期家访、暑期教研工作仍旧让老师们不堪其扰。于是乎，暑假到了，部分老师们却依旧忙碌。有的地方，还没放假，老师们已经开始了暑期巡河。有的单位，还没放假，暑期家访工作已经开始。有的学校，头天刚放假，第二天暑期托管就已经开始，真是做到了无缝衔接。
我们不得不追问：老师们什么时候才能在暑假闲下来，享受那个本属于他们的完完整整的假期？
01 闲下来，老师们的健康才能保障
“学校”一词，在古希腊语中，是“闲暇、空闲时间、休息”的意思。古希腊人认为人只有从生存的劳役中解放出来，拥有了自由和闲暇，哲学、艺术和科学等高级精神产品才会产生。
反观当下，部分教师以及班主任们，很少体验过闲暇的滋味，他们像一个二十四小时不停歇的陀螺一样，奔波忙碌，执行各种各样的命令、完成各种各样的任务。
关键是有些任务往往是一种行政摊派的非教学工作任务。比如前一段时间闹得沸沸扬扬的河北教师巡街事件，在经媒体曝光后，当地教育局才发布通报整改；还有四川的教师食堂验菜事件，让老师承担拍照、出库和入库的工作，把食品安全的责任推卸到一线教师身上。
教育部早就有明文规定，严禁强制要求师生参与和教育教学无关的活动。可现实往往是上有政策，下有对策。本应躬耕讲台，以教书育人为主业的教师，却被诸多上级指派的杂事缠身，敢怒而不敢言。
暑假来了，希望主管教育的行政部门和学校管理者，能够切实站在一线教师的角度来考虑问题。少给老师们布置一些非教学工作任务，更不要层层加码，用强制性的行政命令让老师们在假期内还要跑到学校开会、备课、招生、填写表格、迎接检查等。
苏霍姆林斯基说：“教师没有自由支配的时间，这对于学校工作来说，是一场灾难。”暑假，请让老师们闲下来，让他们能够有时间休息、有时间放松、有时间治愈那副千疮百孔的身心。
只有老师们在暑假得到了休养生息，他们才能拥有健康的身心。只有老师们有了一个健康的身心，他们才能带给学生有温度、有力量的教育。健康教育，不仅包含健康的学生、健康的学校，更包含健康的老师。
02 闲下来，老师们的成长才有可能
一到暑假，老师们就要参与各种各样的教育培训。有线上的、线下的，有省级的、地方的，有校外的、校内的，有关于师德师风的、教学研究的、教育改革的，美其名曰，暑期是教师成长充电的好时期。
这些五花八门的培训当中，的确有一些培训，质量很高，对于教师的专业发展来说有很大的促进作用。但不得不说的是，也有部分针对教师的暑期培训，往往形同鸡肋——弃之可惜，食之无味。有些专家，名头很大，但是根本不了解一线教师的真实需求，讲座报告也就成了鸡同鸭讲。专家在台上讲得眉飞色舞，老师们要么在台下摸鱼玩手机，要么就是靠在椅背上昏昏欲睡。
还有一类线上培训，国家花费了大量的人力、物力和财力，请了一众专家来录制，要求老师们上网学习，并且有严格的学时要求，完不成培训任务还会面临被通报的危险。这类培训的效果如何呢？表面上大部分老师都完成相应的培训，也获得了该有的学时和积分，但培训效果却并不好。为什么会这样？因为当培训变成了一种强制性的任务，它就成了一种外在的强迫，它所激发的不是教师的主动学习，而是教师的被动应付和厌恶反感。
与其让老师们被动地去参与这些意义不大、效果有限、空耗时间的线上线下培训，倒不如让老师们自己去支配自己的假期。当老师们拥有了大量闲暇的时间，他们往往会自己栽培自己。试问，哪个老师不想提升自己的专业水平呢？哪个老师不想在暑假利用一整块的时间去啃读那些对自己的专业成长极其有益的教育经典呢？
那些有着强烈的专业成长需求的老师，往往不需要你去强迫，他们会自费去参加一些对自己真正有价值的深度培训。教师的专业成长不是一件急于求成的事，是一个慢功夫，需要教师长期的修炼与坚持，需要教师有主动的研究意识、反思精神和发展需求。
暑假来了，一线教师当然需要培训，但他们更需要休息。所以请把完整的暑假还给老师，让他们读自己想读的书，写自己想写的文，备自己想备的课，参与自己想参与的培训。
请不要再打着培训和成长的名义去剥夺老师们的休息时间，请不要再举行那些脱离一线教师需求、形式大于内容的培训，请不要用毫无意义的强迫式培训把教师的专业成长变成一线老师们普遍恐惧的事。
奥地利心理学家阿德勒有句话说得好，你可以把马儿牵到水边，但是不能强迫它喝水。暑假来了，不要看不得老师们闲下来。其实只有当老师们闲下来，只有当他们拥有属于自己可以支配的时间，真正的专业成长才会有发生的可能。
03 闲下来，老师们的精神才会饱满
为了保障老师们能够过一个完整的暑假，近日，教育部办公厅下发了《关于做好2026年中小学、幼儿园暑期安全工作的通知》，文件特别强调：“各地各校要坚决贯彻落实中央关于整治形式主义、为基层减负的部署要求，杜绝层层加码、过度摊派责任，原则上不安排专任教师值班值守，不得要求教师参加非教育教学培训，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务。要合理安排教师暑期休整，保障教师的法定休假权益，让教师能够在假期调整身心，以更加饱满的状态投入新学期工作。”
很多一线老师在看到这则通知时，又喜又忧。喜的是，教育部精准地预测到了可能会有一些地方和行政部门会要求老师们参与一些他们本不必完成的任务，于是提前打起了预防针。忧的是，怕这一系列为教师减负的好政策到了地方会难以落地。
所以在此呼吁我们主管教育的各级行政部门，能够把教育部的这份文件落到实处，让好的政策变成现实。希望我们的各级监督部门，能够监督好这项通知的实施，畅通教师举报渠道并严肃问责机制，做一线教师的强有力后盾。希望我们的学校管理者，能够带头营造“假期让教师好好休息”的学校氛围，能够看到教师的需求，体谅教师的难处，守护好教师的休假权。
社会上有一种声音，认为教师不应该享有寒暑假，甚至有人建议要取消教师的寒暑假，似乎寒暑假是教师们本不应享受的“特权”。然而他们不知道的是，寒暑假从来不是一种职业福利，而是由教育的特殊性所决定的必要修复周期。
所以，暑假到了，老师们应该闲下来，也必须闲下来。教育是生命影响生命的事业，一个连休息权都没有的老师，一个连自由时间都不能支配的老师，一个身心被透支都没有时间调整疗愈的老师，他该拿什么来去影响教室里的“生命”。
暑假到了，让老师们慢下来、静下来、闲下来，他们病痛的身体才会得到修复，损伤的心灵才会得到滋养，沉重的灵魂才会得到放松。让老师们在暑假好好地休养生息，到九月开学时，我们才能看到一张张精神饱满的笑脸，而不是那个疲惫不堪的身影。
