在互联网技术、人工智能技术突飞猛进的今天，课堂教学样态也应该有所不同，教师对于课堂样态也会有新的想法。
曾经我们将信息技术融入课堂教学，带来教学内容呈现方式、教学方法、课堂任务设计和师生互动等变革。教师点点鼠标，教学内容就会以多种方式呈现在学生眼前，短视频灵动运用给学生带来的不仅是视野、诠释，还有生动、直观和热闹的课堂气氛。演示文稿解放了教师，突破了“一支粉笔一堂课”的单一形式，教学、学习内容边界也得以延展。当然，演示文稿也冲击了教师的职业素养，对教师信息技术的掌握程度，海量信息的选择以及对课件“刻板”流程的智慧处理等也带来了挑战。
那个阶段受慕课影响，我和团队观察到优质微视频在课堂教学中的价值，进行了生活地理微视频创作设计、教学实践、学生论坛活动开展的探索。同时，我们创建了“吾遥地理”微信公众号，分享教学资源、学习资源，更重要的是通过菜单栏的建构将其打造为传播知识、生生交流、主题活动开展的平台，涉及学科活动的方方面面。
直到现在，各种教学技术平台、软件又带来了在线课堂、线上线下混合课堂、在线问答、线上分组讨论等多种学习样态，借助互联网、局域网以及“云会议室”等，课堂内外联系性、师生互动性以及评价过程性得到加强，可以更便捷地实施多方远程互动教学、学生学习成果呈现、教师线上线下互动教学研讨。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为课堂教学带来了全新的可能性。学生可以身临其境体验各种场景和知识，从而更加深入地理解和掌握学习内容。学生个性化学习、自主学习、学习的参与形式多样性进入了新的时期。
这个阶段信息技术变革对于成熟教师来说，既不友好又有些友好。一些成熟教师在信息技术面前，与初入职场的青年教师相比没有优势，会遭遇信息技术应用的瓶颈。在资讯和呈现手段方面成熟教师也没有多少优势，难以迅速跟上时代变化的节奏，学生对于新的事物又总是天然喜欢，师生信息不对称日趋明显。但成熟教师积累了更多适合学生学习的教学资源、成功的教学案例以及对学生学习把脉的经验，借机形成更具个性化、人文化、情境化的教学设计，借助教室内操作简易的多功能屏幕，让课堂教学变得更现代化。
今天，随着人机对话、人工智能以及交互式软件迭代更新，尤其是人工智能生成语言、视频等科技的日新月异，自动化、信息化逐渐走向智能化时代，数字化课堂又会迎来新一轮转型变革，在教师角色、教学资源、学习空间、教学重心等方面需要再思考。
数字时代的课堂教学，教师“学习引导者和合作伙伴”的角色成分会增加。在人工智能和大数据技术支持下，教师能够更准确地分析学生的学习需求和能力，更多地关注学生的个体差异和学习过程，提供个性化的指导和支持。同时，教师也将成为学生学习资源的整合者和创新者，不断探索新的教学方法和技术。
数字时代的课堂教学，教学资源边界更加模糊，类型更加多样、现代。在人工智能支持下，教师在课堂教学过程中会更便捷地调取各种资源，学生学习、活动以及各种类型的表达都会生成新的课堂教学资源，尤其是人工智能生成的语言和视频，会成为新型的课堂教学资源。同时，教学工具智能化，教学手段现代化，“互联网+”课堂成色会增加，会解决以往云端海量教学资源选择性困难的问题。
数字时代的课堂教学，教学重心会进一步转移，从关注知识进一步转向关注素养。一方面学科发展生成新知识，淘汰过往知识，节奏在加快；另一方面人工智能会更加便捷地生成学生所需的整合、加工过的知识，并且使用越多，终端越会懂你。这样，教师的智慧劳动果实，即知识的个性化整合、诠释、演绎等会面临挑战，教学也会转向更有针对性、时代性的学生素养培养。
数字时代的课堂教学也会面临一些挑战，如技术更新快、学生数字素养差异大、网络安全问题等，这些也会影响数字时代课堂变化的速度。人工智能不同于虚拟现实和增强现实技术，它会更深层地影响教育教学。
未来已来，人工智能生成系统能更好地助力课堂新样态形成。数字化时代的课堂教学无疑会为学生提供更加个性化和自适应的教学内容，会促使每个学生按照自己的节奏和路径学习，最大化地发挥他们的潜力。
作者 | 姚伟国 特级教师、上海市民立中学副校长
